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胡格项目提升到新的层次和领域来探讨职业教育内涵

      日期:2015-03-25 10:27:46

2015年3月23日开始胡格项目三月份的课程开发与培训工作,这一天对于北京市教委与德国巴登符腾堡州教育是具有历史纪念意义的一天。2005年北京和巴登符腾堡州签署了职业教育中的合作战略计划,今年正好是十周年。今天德国四十几位专家,他们分别由德国教育部官方官员、职业学校校长和胡格项目教师团队组成,以胡格项目为契机来到中国,从更高的层次和领域,与北京市教委、北京市胡格项目参与校共同探讨职业教育的新内涵和新要求,力求在汽车维修专业更加深入的全方位的合作。北京市教委邀请了十家资讯媒体进行报道,对胡格项目参与学校寄予了厚望。

第一天的培训依然是首先达成共识:胡格项目的初衷和最终目标是根据中国各所院校自己的特点,不追求德国的“双元制”,利用自己本校的现有资源和课程体系有机结合,开发出适合自己学校的课程体系和教学设计,把行动导向教学模式真正落地。

胡格教授分析了“大家做教学改革为什么很难达到预期目标?”教学改革的理念理论常识大家可以理解,但是实践是遇到的难题。因为第一,大家不想改变现状。大家不搞教学改革,对于教师来说是最舒服的状态,大家已经习惯了这样做,不想打破这种格局。第二,改革会遇到诸多困难。在改革中大家会遇到诸多困难,遇到诸多大家无法预见的困难和问题,想的和做到的毕竟会有差距,理想和现实之间终究无法平衡,瞬间会让大家有借口回到原位。特别是很多问题不是大家初期就能预见的,只有在做的过程中才会暴露出来,需要教师具备临时处理困难或问题的能力,这无疑加大了教师的工作量和工作难度。对于老师来说,改变自己已经很难,还要改变大家的学生会更难。再加上方方面面的压力和阻力,很难走到最后,达到大家的预期。第三,改革不能给大家明确的定位和看得到的结果。改革毕竟意味着成功或失败,在改革的过程中无法预见看得到的结果,很难激发自信心和坚定信念。由于惧怕失败,害怕最终的结果达不到预期而无法走到最后。第四,大家多年的自信难以打破很难承认自己的不足,更不想改进。这是很多人的心理障碍,多年的成就或习惯已经让大家对自己的已有教学模式充满盲目的自信,很难再接受别人的建议或思想,更不想承认自己的不足或者是遇到的教学困难,所以就不会改进。

今天很快就进入了主题:如何进行教学过程设计?胡格教授和赛特曼老师以大家为学生,进行了一个客户委托:制动盘有摩擦噪音的授课过程。在授课中,大家要以学生的身份参与到教学中,同时又要以教师的角色体会德国教师每一个流程或动作的意图。就是在这样的角色变换中,让每一位老师深刻理解“教”与“学”的互相转化,明确了大家教师的任务不是教了学生多少,而是让学生学到了多少。这个过程对于我个人来说不是很困难,因为毕竟前期接触过也实施过,但是在每一个环节的实施中对我来说都会有一个全新的感悟,突然会意识到“如果这样对教学效果更好”一个个的教学设计灵感真的是迸发出来。对于大家整个项目团队的触动更是巨大,吴海洋老师和潘越广老师不停地记笔记、交流、探讨,感觉到教学实施的有效性。

这只是一个开始,真心希翼每一天的学习都会给自己的教学设计提供帮助,都会提升自己的教学设计能力!

 汽车工程系胡格项目负责人  马明芳

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